2025年红领巾奖章阶梯式获取指南：核心素养培育路径解析

操场上，五年级的李明（化名）挺直了小小的脊梁，鲜艳的红领巾在胸前飘扬，一枚象征着他持续努力与全面进步的“红领巾奖章”被郑重地佩戴在左胸上方。这一刻的荣光，并非一蹴而就，而是凝聚了无数个日子里他在品德、学习、实践中的点滴积累。对于广大的少先队员和家长而言，“红领巾奖章怎么获得”已成为关注焦点，这枚小小的奖章，承载着国家和社会对新时代少年儿童成长路径的清晰指引和殷切期望。

一、 理解体系：阶梯式激励的顶层设计与时代内涵

红领巾奖章制度是全国少工委（全国少先队工作委员会）于2019年全面启动，并在实践中不断完善的少先队核心激励载体。其设计逻辑深深植根于中国少年先锋队的组织目标和育人理念。根据全国少工委2023年修订发布的《“红领巾奖章”实施办法》（全国少工委，2023），该奖章体系构建了一个清晰的阶梯式成长激励路径，旨在引导少年儿童在追求进步的过程中，实现德智体美劳全面发展。

该体系由三大类别构成，层层递进：

• 基础章： 这是面向全体少先队员和准备加入少先队的学生设置的必修章。它紧密围绕“德、智、体、美、劳”五个核心维度（即“五育”）设定具体章目，如“向阳章”（聚焦思想品德、政治启蒙）、“小主人章”（强调责任担当、民主参与）、“劳动章”（培养劳动意识与技能）等。基础章的获取是后续进阶的基础，贯穿队员日常的学习与生活。
• 特色章： 由省、市、县级少工委或学校少工委根据地域文化、学校特色、时事热点等自主设定。例如，“运河文化传承章”、“科技创新探索章”、“绿色环保先锋章”等（杭州市少工委，2024年特色章案例）。特色章旨在鼓励队员发展个性特长，关注社会，拓展视野，是基础章的有益补充。
• 星级章： 这是综合性荣誉，代表个人或集体在“红领巾奖章”评价中的较高成就。分为个人和集体两个类别，从低到高依次为一星至五星级。星级章的评定基于队员在特定时间段（通常为一学年）内获得的基础章和特色章数量、质量，并结合其在少先队活动中的综合表现、民主评议结果进行综合评定。其中，一星章由学校少工委评定，二星章由区县级少工委评定，依此类推，五星章为全国级荣誉（全国少工委，2023）。

教育部2024年发布的《关于加强新时代中小学少先队工作的意见》（教育部，2024）中明确指出，要“深化红领巾奖章激励体系应用，使其成为引导少年儿童阶梯式成长、增强光荣感的核心载体”。这赋予了奖章制度更鲜明的时代使命——即在培养担当民族复兴大任时代新人的过程中，发挥关键的激励与导向作用。

二、 核心路径：“五育并举”在日常实践中的具象化

获得红领巾奖章，尤其是基础章，绝非临时突击或单一成绩所能达成。其核心方法在于将“德智体美劳”全面发展的要求，融入少先队员日常的学习、生活和少先队活动中，并通过持续的努力和可见的进步来体现。

1. 德：思想品德与政治启蒙的根基

• 积极参与主题队会与活动： 认真参加“习爷爷教导记心中”、“传承红色基因”、“争做新时代好队员”等主题队会、队日活动，学习理解国家发展成就、党的历史、先锋榜样事迹（如参与学校组织的“红领巾爱学习”网上主题队课学习打卡）。
• 践行核心价值观： 在言行中体现爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观。例如，主动维护班级和校园环境，诚实守信完成作业和任务，积极参与“手拉手”互助活动，关心帮助身边有困难的同学。
• 学习先锋榜样： 阅读英雄模范故事，学习他们的优秀品质，并在生活中尝试模仿其好思想、好行为。参与“红领巾讲解员”活动，在红色场馆或社区讲述英雄故事也是重要实践（共青团中央、全国少工委“党的故事我来讲”活动要求，2025）。

2. 智：求知好学与创新思维的锤炼

• 扎实学习文化知识： 上课专心听讲，积极思考发言，按时认真完成作业，培养良好的学习习惯，努力取得学业进步。这是获取“小书虫章”、“智慧章”等的基础。
• 培养科学素养与创新精神： 积极参与科技节、科普讲座、小发明小创造活动、编程、机器人等兴趣小组或社团。勇于提问，乐于探索未知，培养动手能力和解决问题的思维。例如，在“未来科学家”特色章评选中展示自己的小研究成果。
• 拓展阅读与实践： 广泛阅读各类有益书籍报刊，积极参与读书分享会、知识竞赛等活动，将所学知识应用于生活实践。

3. 体：强健体魄与意志品质的塑造

• 坚持体育锻炼： 认真上好体育课，积极参与大课间活动、学校运动会、体育社团（如足球、篮球、跳绳、武术等），掌握至少一项体育技能。养成每天坚持锻炼的习惯，努力达到《国家学生体质健康标准》良好及以上水平（教育部，2024年体质测试要求）。
• 培养体育精神： 在体育活动中学会遵守规则、公平竞争、团结协作、顽强拼搏、尊重对手。积极参加“红领巾小健将”等体育类特色章争章活动。

4. 美：审美情趣与文化自信的涵养

• 参与艺术活动： 积极参加音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术课程和社团活动，学习掌握至少一项艺术特长。认真完成美术、音乐作业，在艺术实践中感受美、欣赏美、创造美。
• 传承中华优秀传统文化： 学习书法、国画、民乐、戏曲、传统节日习俗等，参与相关的讲座、体验活动或展示表演。例如，争取获得学校设立的“小小非遗传承人”特色章。
• 提升审美能力： 关注生活与环境中的美，参与美化教室、设计板报等活动，展现积极向上的精神风貌。

5. 劳：劳动习惯与实践能力的培养

• 热爱劳动，掌握技能： 积极参与班级日常清洁、校园包干区劳动、家务劳动（如整理个人物品、洗碗、扫地、简单的烹饪等）。学习掌握必要的劳动技能，养成爱劳动、会劳动的习惯。这是获取“劳动章”的直接途径。
• 参与志愿服务与社会实践： 加入“红领巾志愿服务小队”，参与社区环保、敬老助残、文明宣传、公益集市等力所能及的志愿服务活动。例如，周末参与社区垃圾分类引导，积累服务时长（全国少工委鼓励记录队员志愿服务时长，作为评章参考）。
• 珍惜劳动成果： 懂得劳动创造价值的道理，爱惜粮食、爱护公物、节约资源。

三、 关键机制：过程性记录与阶梯式评价

红领巾奖章的获得强调过程性评价和阶梯式成长，而非一次性选拔。

1. 争章过程可视化

每位队员通常拥有一本《红领巾争章手册》（或电子记录平台）。辅导员（中队辅导员）、队员本人、队员之间（小队）、家长等多方会根据队员在“五育”各方面的日常表现和参与活动的情况，对照各枚奖章的获章标准，进行记录、评价和考章。达到标准即可获得相应基础章或特色章。这个过程是持续、动态的。

2. 星级章的综合评定

星级章（尤其是一星、二星章）的评定通常在学年末进行。其核心依据是：

• 基础章和特色章获得情况： 这是最基础也是最重要的量化指标。队员在一个评章周期内（通常为一学年）获得的章目数量、种类是评定星级章的重要参考。例如，北京海淀区某小学2024-2025学年度一星章评定细则要求，队员需至少获得涵盖“德智体美劳”五大类别的6枚及以上基础章才有资格参评（北京市海淀区少工委，2025）。
• 关键表现与民主评议： 队员在思想品德、学业水平、体育锻炼、艺术素养、劳动实践等方面的突出表现或进步，以及在少先队集体中发挥的积极作用（如担任小干部、参与活动策划等）。中队委员会会组织队员进行民主评议，结合辅导员的意见，综合考量队员的全面发展情况和榜样作用。
• 校级少工委审核： 学校少工委会根据各中队的推荐名单和材料，结合学校整体表现要求进行审核，最终确定一星章个人和集体名单，并进行公示。

根据华东师范大学基础教育改革与发展研究所2024年发布的《少先队激励体系实施效果评估报告》抽样数据，在有效实施红领巾奖章制度的学校中，约85%的队员表示争章过程帮助自己养成了至少一项好习惯，78%的队员认为目标感更强（华东师范大学基教所，2024）。

四、 家校社协同：为队员成长创造支持性环境

红领巾奖章的获得，不仅是少先队员个人的努力，也需要家庭、学校和社区的共同支持与营造良好环境。

• 学校（少工委、辅导员）： 是实施奖章制度的主体。负责制定符合上级精神和本校实际的细化争章方案、标准；组织开展丰富多彩、有教育意义的少先队活动，为队员提供争章实践平台；做好过程性记录、指导和考章；公正、公开地组织星级章评定；加强宣传引导，营造积极向上的争创氛围。
• 家庭： 家长是重要的合作伙伴。应充分理解奖章制度的意义，关注孩子的争章手册和成长记录；鼓励孩子积极参与家务劳动、体育锻炼、艺术实践和社会体验，而非仅仅关注学业成绩；在家庭生活中创造实践机会（如一起做公益、参观博物馆、进行体育锻炼等）；与辅导员保持良好沟通，了解孩子在校表现和努力方向，给予正向鼓励和支持。中国青少年研究中心2025年《家庭教育与儿童发展蓝皮书》显示，家长对学校激励制度的理解与配合度，与儿童在品德、责任感、实践能力等方面的发展呈显著正相关（中国青少年研究中心，2025）。
• 社区与社会力量： 提供实践基地和资源。社区少工委、青少年宫、博物馆、科技馆、爱国主义教育基地、志愿服务组织等，可以为少先队员参与社会实践、志愿服务、拓展视野提供平台和机会，这些经历往往是获得特色章（如社会实践章、志愿服务章）的重要支撑。例如，杭州市采荷第三小学教育集团与所在社区联动，设立“社区小管家”岗位，队员参与社区治理服务可累积争章积分（杭州上城区教育局、少工委案例，2024）。

五、 超越奖章：荣誉背后的精神成长与时代使命

“红领巾奖章”的获得，其终极价值远不止于一枚奖章的实物或一项荣誉的称号。它象征着：

• 持续进步的见证： 每一枚基础章、特色章，都代表着队员在某个方面付出的努力和取得的进步，是成长道路上坚实的脚印。
• 全面发展的追求： 阶梯式的体系设计，引导队员不偏废任何一育，努力成为品德好、学习优、身体棒、懂审美、爱劳动的新时代好少年。
• 光荣感的增强： 通过公平、公开、公正的评价和隆重的颁章仪式，增强少先队员对组织的归属感和作为组织一员的光荣感。
• 价值观的塑造： 争章的过程本身就是政治启蒙和价值观塑造的过程，引导队员从小树立远大理想，把个人成长融入国家发展，培养对党和社会主义祖国的朴素感情。

当一位队员在毕业之际，凝视着自己《争章手册》上满满的印记——那枚“向阳章”记录着他在主题队会上第一次勇敢分享学习心得的时刻，“小主人章”见证了他成功组织小队环保活动的努力，“劳动章”凝结了他在社区志愿服务中流下的汗水，“科技创新章”闪耀着他制作小发明的智慧火花——这些看得见的荣誉背后，是看不见的品格锤炼、能力提升和精神成长。佩戴着凝聚了汗水与荣光的红领巾奖章，孩子们明亮的眼神中，映射出的是对未来的笃定和对成为祖国栋梁的向往。红领巾奖章，这条阶梯式成长的道路，正是新时代少年儿童从“小树苗”成长为“参天大树”的坚实路基。

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